掌握、熟悉、了解，仅是描述知识目标与要求的常用行为动词，建议多使用用以表述学生可测量、可评价的具体行为动词来描述，如：
分析、拟定、评价、综述、
概括、辨别、阐明、解释、
识别、比较、界定、领会，
等等


各位领导：
为落实我校课程思政教育教学改革，力争使课程思政在每门课程中有融入和体现，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，
教务处修订了教案的模板，见附件。并于2017-2018学年第1学期始，请使用该模板的教案进行课程的设计和教学的实施。
新模板与原模板相比，仅在教案的首页——“教学目的与要求”一栏做了格式和内容的要求，其他没有变化。
具体填写时，可以将原有教案中“教学目的与要求”一栏，拆分单元格，由1行1列，拆分成3行1列，
分别填写知识、能力、素质的目标与要求，具体填写内容可参考模板样例，请老师们根据各课程具体展开填写。

课程思政检查：
人才培养过程中课程思政的融入和建设：

一方面在2017级本科和专科人才培养方案制定（修订）工作中，加强“课程思政”建设，确保育人政治方向。各专业努力构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的课程思政教育教学体系，围绕教材、教师、教学三大关键要素，创新人才培养模式，拓展育人途径，将思政教育融入课堂教学与实践环节。
同时，在课程教学中，完善每堂课的教案，突出素质目标与要求，力争使课程思政在每门课程中有融入和体现，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一。